第一届职业本科生的毕业季

 

　　6月10日，站在南京工业职业技术大学2022届本科生毕业典礼上，对于准研究生伍涛而言，他的人生增添了另一种可能。

 

　　与伍涛一起开启新的人生的有903名职业本科毕业生。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季没能到现场，但提供了毕业典礼视频致辞。他称：“南京工业职业技术大学是我国历史上第一所公办职业本科学校，在座的学生是我国职业教育的第一届本科毕业生。”

 

　　“我国职业本科教育经过这么多年的探索创新和突破发展，第一届毕业生终于学成毕业。”陈子季说，今天的毕业典礼“必将在我国职教史上留下浓墨重彩一笔”。

 

　　2019年12月，原南京工业职业技术学院获教育部批准，成为职业本科学校；2020年，该校开始招生，截至2022年共开设了23个本科专业。经历两年的“专升本”学习后，今年7月，903名职业本科毕业生拿到了首批职业本科毕业证和学位证。

 

　　这批毕业生去往了国企、央企、事业单位，成为了机械技术研发工程师、电气工程师、自动化集成视觉工程师，有的考上了研究生继续深造，有的考上了公务员……他们见证着职业本科的第一个毕业季。

 

　　一场“专转本”考试

 

　　在苏州市职业大学就读高职的陈安莉，入校就在网上查找专升本和成人函授的介绍，在读书前为自己规划好一条出路。2019年，她在新闻上看到了职业本科的介绍，知道国家很重视职业本科的教育。

 

　　带着试一试的心态，陈安莉报考了南京工业职业技术大学。2020年入学，她成为航空工程学院里电子信息工程专业2036班的一名学生。

 

　　向上学习的强烈愿望，是这所职业本科院校里学生的最大共识。从周一到周五，课程被安排得满满当当的，陈安莉把书本里的重点，用框架图的形式罗列出来。到了考试周，她给自己列了复习计划，哪些是今天要弄懂的课程重点，哪些是大纲里重要的考点。“如果不想去工厂里拧螺丝钉，那么就一定要抓住机会好好学习。”

 

　　今年，903人成为该校第一批职业本科的毕业生。他们分别选择就读于机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易等5个专业，均来自于高职院校，通过参加2020年江苏“专转本”考试进入职业本科。

 

　　向上流动的机会背后是职业本科多年的艰难摸索。

 

　　2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”；2015年，教育部等三部门发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，遴选了部分试点本科高校探索应用型发展模式，开辟了实现本科职业教育的新路径；2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，其中明确：高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职业教育止步于专科层次的学历“天花板”被打破，为学生发展提供了新的出路。

 

　　数据显示，我国职业本科学校现有32所，在校生12.9万人，2021年招生4.1万人。去年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。其中明确提出：2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。

 

　　“职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版。职业本科教育的影响力正在不断地扩大。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。

 

　　职业本科是一个新生事物

 

　　在第一所获批学士学位授予单位的公办职业本科学校——南京工业职业技术大学里，时常可以看到图书馆里坐满了读书的学生。在一个宿舍里，有人会打灯学到凌晨两点多。有同学告诉中青报·中青网记者，他在这所职业本科学校里看到了“内卷”。陈安莉时常会出现不安的情绪，“你会觉得，别人都去图书馆学习，你不去又赶不上了。”

 

　　这一批职业本科学生有着对未来发展更为清晰的规划。对于00后学生王新龙而言，他清晰地知道，只有提高知识和技能才能在企业里从事更有挑战性的工作。

 

　　2019年，这位00后小伙曾去一家芯片制造企业工作。他面对的是一条“不需要思考”的流水线作业，每天盯着电脑，看机器的温度、湿度、压力等运行数据是否在正常范围，额外的工作是给机器做清洁维修。而一墙之隔，同一家企业里的另一批员工，他们负责着芯片的研发工作。王新龙打心眼儿里羡慕。

 

　　苦于技能水平较低，他入学后便开始下苦功夫。从前，王新龙从未接触过机械原理，在课堂上老师布置了一个作业，需要每个人搭建一个减速器。他拿着书本去一点点抠细节，齿轮大小需要多大尺寸，系数核验是否在标准范围里。“不再是流水线的简单作业，课程对知识和能力素养要求更高了。”等课程完成后，他可以用编程软件，进行模拟仿真，完成产品的制作。

 

　　机械电子工程技术专业2028班学生王新龙明显地感受到了学校“产教融合”带来的改变。

 

　　这个00后的学生第一次在实训课上见识了企业使用的机械臂。站在实训台上，他小心翼翼地拿着手册，在电脑上按下关键的按钮。机械臂得到了“机器大脑”的指令，可以准确地把控器件中螺丝的位置，完成作业。

 

　　当他把课程实训的内容跟面试官分享，原以为自己弄砸了这次的应聘。但没想到面试官很感兴趣，两人聊了20多分钟。一个星期后，他收到了公司的录用通知书。

 

　　职业本科的学生入学后要怎么学？用吴学敏的话来解读，“升本不忘‘本’，升格不变‘质’，职业教育办学方向不动摇。”落点是在人才方案的制定上。围绕着装备制造服务来办校的南京工业职业技术大学，搭建起以通用装备技术、专用装备技术、工业互联网技术为主干，以制造装备设计、管理服务、贸易流通为支撑的专业架构。

 

　　当然，在教学上，对教师也有了新的要求。新招来的博士生要先变成“行业人”。进入学校的前半年，博士生需要在企业生产一线锻炼，半年后由老教授手把手地传授职业教育的培养智慧，成长为一个“双师型”的老师。

 

　　职业本科是一个新生事物。“学校要自己摸索职教本科是什么、该怎么建、人才该怎么培养。学校的教学团队一步一步边研究、边探索、边实践。”吴学敏说，但探索始终离不开职业教育的内核：产教融合和校企合作。

 

　　一个“同台竞技”的机会

 

　　从有资格入读职业本科起，伍涛的学习进入了更为“疯狂”的模式。

 

　　带着一股子“我命由我不由天”的倔劲儿，抱着一摞摞的书，他拉着两个同学在去年暑假就转入了一所“一本”院校的研究生备考。最难熬的一关，是心理战。以前总觉得自己是专科生，学习底子差，研究生备考中他就玩了命地学。有时熬到饭也吃不下去，总想呕吐，他怕耽误事，跑到医院查了胃镜和B超，医生告诉他，身体一切正常。

 

　　“以前不知道学习的意义是什么，现在知道了。”伍涛想抓住“打破天花板的机会”。在自习室里，早上7点准时去占座，晚上11点回家，如果一同备考的朋友想要出去吃饭，他会和另一个人死死地拉住他，拉回自习室里。

 

　　一个新的出路由此铺开，2022年5月，他被南京工业大学土木水利专业录取，成为一名准研究生。他还想再往上跳一跳，“再冲击一下博士”。

 

　　无疑，伍涛在一路奋斗。而他的人生轨迹跟职业教育改革巧合地衔接在一起。

 

　　此前，国务院学位委员会办公室印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》。其中明确指出，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

 

　　就在新修订的《中华人民共和国职业教育法》实施后，“首次以法律形式明确‘职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型’，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育从‘层次’到‘类型’的转变。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上说。

 

　　出去找工作后，计算机与软件学院软件工程专业学生徐子铭获得了与普通本科“同台竞技”的机会。得益于本科期间学习了人工智能等课程，他在毕业设计作品中交出了一个智能问答小机器人，能语音回复汽车行业的相关资讯。

 

　　在国家规划布局内重点软件企业——北明软件有限公司的培训上，原本计划21天的大数据语句分析培训，他当时就能给面试官写出程序，以面试第二的成绩进入这家公司，成为一名大数据BI研发工程师。他希望自己未来可以成为高精尖技术储备人才，“开拓一片新的天地”。

 

　　在招聘会上，中兴通信研发团队的负责人看到了职业本科学生做出来的项目：有计算机与软件学院学生开发的点餐系统，有图书馆的借阅系统。“这意味着，如果进入到项目团队后，他将很快融入工作”。这位负责人抛出了橄榄枝，而此前进入研发团队的员工学历均要求在本科毕业生以上。

 

　　第一批职业本科毕业生走出了校园。他们去往了中国铁路、中核工业等大型国企；也有的留在了家乡，在大金苏州研发分公司等外资企业工作；还有的选择了江苏展芯半导体等高新技术企业……带着职业本科的毕业证和学位证，他们的未来有了更多选择的机会。

 

　　首届职业本科毕业典礼结束后，已入职北明软件的毕业生徐子铭始终记得，那天，他们扬起手臂，对着前方宣誓：要有金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神，心怀国之大者，逐梦民族复兴。

 

　　每想起这段话，总能让徐子铭热泪盈眶。